Nel nuovo curriculum denominato "Modello educativo del secolo turco", aperto all'opinione pubblica dal Ministero dell'Istruzione Nazionale, è stato adottato un approccio orientato alle competenze e sono stati determinati nuovi approcci che consentiranno agli studenti di apprendere in modo approfondito con contenuti semplificati. Secondo la dichiarazione del Ministero, il "Modello Educativo del Secolo Turco" è stato aperto all'opinione pubblica dal Ministero dell'Istruzione Nazionale. Nel nuovo curriculum, denominato "" e basato su un approccio educativo olistico, c'era un approccio orientato alle competenze adottati e sono stati determinati nuovi approcci che consentiranno agli studenti di apprendere in modo approfondito con contenuti semplificati.
Il nuovo curriculum ha adottato una struttura flessibile che può essere riorganizzata in base alle mutevoli situazioni e bisogni del mondo.
Il nuovo curriculum sarà gradualmente implementato nella scuola dell'infanzia, nella scuola primaria di primo grado, nella scuola secondaria di quinto grado e nella scuola superiore di nono grado a partire dal prossimo anno accademico.
Il modello educativo del secolo turco ha costituito la base del nuovo curriculum preparato.
In questo contesto, i nuovi curricoli presentano molti aspetti che differiscono dai curricula esistenti.
I programmi rinnovati sono i seguenti in base ai livelli di stage e grado:
“Curriculum prescolare - 3-5 anni, corso di scienze per i livelli di scuola primaria e secondaria 3-8. grado, corso di scienze della vita 1-3. grade, corso di matematica della scuola primaria 1-4. elementare, lezione di turco 1-4 della scuola primaria. elementare, corso diritti umani, cittadinanza e democrazia 4a elementare, corso matematica scuola secondaria 5-8. grado, scuola secondaria corso di turco 5-8. grado, corso di studi sociali 4-7. elementare, corso di Storia della rivoluzione e del kemalismo della Repubblica turca all'ottavo anno, corso di cultura religiosa ed etica al quarto-ottavo anno. classe. Corso di biologia per le scuole superiori livelli 8-4. grado, corso di geografia 8-9. grado, corso di filosofia 12-9. grado, corso di fisica 12-10. grado, corso di chimica 11-9. grado, classe di matematica 12-9. elementare, corso di storia della rivoluzione e del kemalismo della Repubblica turca 12° grado, corso di storia 9-12. grade, corso di lingua e letteratura turca 12-9. grado, corso di cultura religiosa ed etica 11-9. classe."
Il nuovo curriculum comprendeva anche programmi di corsi opzionali aggiornati dalla Direzione Generale dell'Insegnamento Religioso.
Contenuti semplificati
Nei confronti nazionali effettuati nei nuovi studi curriculari, è stato stabilito che il curriculum attuale era quasi 2 volte più pesante dei suoi equivalenti. È stato stabilito che i programmi di studio, preparati in tempi in cui l'accesso alle informazioni era difficile, sono stati rivisti in tutto il mondo e sono stati diluiti a causa della facilità nell'ottenere informazioni. Negli esami è stato stabilito che i risultati di apprendimento del curriculum attuale erano superiori del 50% rispetto ai paesi esaminati. In questo contesto, nel nuovo curriculum è stata apportata una diluizione del 35%.
Il Ministero dell'Istruzione ha adottato un approccio orientato alle competenze con i suoi studi curriculari. In questo approccio sono stati identificati nuovi approcci che consentiranno agli studenti di apprendere in modo approfondito con contenuti semplificati.
Enfasi sul turco nel nuovo curriculum
Nel Modello Educativo del Secolo della Turchia, è stato sottolineato che il turco, con tutta la sua ricchezza, guida e accompagna la comunicazione tra le società, gli sforzi per dare un senso a questa comunicazione e il trasferimento di elementi culturali di generazione in generazione.
Per questo motivo, insegnare il turco e migliorare le competenze linguistiche degli studenti è diventata una politica fondamentale nel sistema educativo. In ogni fase dell'istruzione verrà prestata meticolosa attenzione all'insegnamento e all'uso corretto della lingua turca, inoltre è stato stabilito come obiettivo comune di tutti i corsi.
Competenze del dominio matematico
Le competenze nel campo della matematica sono state determinate tenendo conto delle competenze che coprono i livelli di scuola primaria, secondaria e superiore e possono essere modellate con componenti di processo. Le 5 competenze nel campo della matematica incluse nel nuovo curriculum sono state determinate come ragionamento matematico, risoluzione di problemi matematici, rappresentazione matematica, lavoro con i dati e processo decisionale basato sui dati e lavoro con strumenti e tecnologie matematici.
13 competenze sul campo sono arrivate alle lezioni di scienze
Nel modello educativo del secolo Türkiye sono state definite 13 diverse competenze nel campo scientifico. Le competenze nel campo scientifico includono l'osservazione scientifica, la classificazione, la previsione basata sull'osservazione scientifica, la previsione basata su dati scientifici, la definizione operativa, la formazione di ipotesi, la sperimentazione, l'inferenza scientifica, la creazione di modelli scientifici, il ragionamento induttivo, il ragionamento deduttivo, l'uso di prove e attività scientifiche. capacità di indagine.
Tutte le competenze nel campo scientifico sono correlate e alcune competenze sono strutturate per includere più di una competenza.
Per le scienze sociali sono state identificate 17 competenze sul campo
Nel nuovo curriculum, nell'ambito delle competenze sul campo delle scienze sociali, sono state determinate 21 competenze sul campo che hanno forti relazioni con le competenze del 17° secolo, tenendo conto della letteratura locale e straniera, della struttura unica del campo e delle esigenze dell'epoca. Si tratta di "percezione del tempo e pensiero cronologico", "indagine e ricerca basata sull'evidenza", "empatia storica", "percezione del cambiamento e della continuità", "partecipazione sociale", "imprenditorialità", "pensiero spaziale", "indagine geografica". ", "osservazione geografica e lavoro sul campo", "mappa", "tabella, grafico, figura e diagramma", "ragionamento logico", "indagine filosofica", "ragionamento filosofico", "proposta di pensiero filosofico", "pensiero sociologico critico "," analisi dei problemi storici e capacità decisionali.
Profilo dello studente che privilegia le persone competenti e virtuose
Con il nuovo curriculum è stato definito per la prima volta un nuovo profilo studentesco. Pertanto, lo studente a cui si rivolgeva il curriculum veniva definito “persona competente e virtuosa”. Il profilo dello studente, che privilegia le persone competenti e virtuose, è stato portato al centro del nuovo curriculum. La priorità è stata data alla convinzione che non è giusto concentrarsi solo sui risultati accademici e che ogni studente ha il proprio potenziale.
La persona competente e virtuosa è stata progettata secondo i principi dell'integrità dell'anima e del corpo, della conoscenza e della saggezza, del principio dell'educazione dal passato al futuro, dei valori, della coscienza morale e di una prospettiva estetica.
Durante la creazione del profilo dello studente, oltre a garantire l'integrità temporale, l'integrità ontologica e l'integrità epistemologica, si è tenuto conto anche della maturità assiologica.
Considerando che un profilo di studente competente e virtuoso può emergere solo con uno sviluppo versatile, il curriculum mira a garantire che gli studenti diventino persone più sane e più equilibrate sia per se stessi che per la società, e sviluppino una gamma versatile di conoscenze e di pensiero. Da questa prospettiva, l’attenzione si è concentrata sul considerare il processo educativo come un processo, non sui suoi risultati immediati.
Per la prima volta è stato sviluppato il “Modello virtù-valore-azione”.
Il nuovo curriculum includeva per la prima volta anche il "Modello virtù-valore-azione". In questo modello, concepito con un approccio originale per garantire che i valori vengano acquisiti in modo naturale durante il processo educativo, "giustizia", "rispetto" e "responsabilità" sono stati considerati come valori superiori. Inoltre, elaborando nei programmi i valori di sensibilità, compassione, estetica, pulizia, pazienza, risparmio, diligenza, modestia, riservatezza, vita sana, amore, amicizia, patriottismo, disponibilità, onestà, integrità familiare e libertà, un Sono stati presi di mira la "persona pacifica", una "persona pacifica" con armonia interiore, familiare e sociale" e un "ambiente vivibile".
Curriculum incentrato sulle competenze
Nel curriculum, i risultati di apprendimento che gli studenti avrebbero dovuto acquisire sono stati combinati con conoscenze e competenze specifiche del settore ed è stata creata una "struttura del programma basata sulle competenze".
Nel modello educativo del secolo turco, conoscenze, abilità, tendenze, atteggiamenti-comportamenti e valori erano associati all'"approccio educativo olistico".
Abilità concettuali che trasformano idee astratte in azioni
Le "abilità concettuali", che consistono in capacità di pensiero di base, integrate e di alto livello, sono state fortemente associate alle esperienze di apprendimento e sono diventate più visibili e funzionali nel curriculum.
Abilità di apprendimento socio-emotivo
Le abilità di apprendimento socio-emotivo sono state considerate come una componente del curriculum. Queste abilità erano direttamente collegate ai risultati dell’apprendimento.
Programma in cui lo studente è attivo
Nel nuovo curriculum, le esperienze di apprendimento sono state progettate per consentire agli studenti di partecipare attivamente ai processi educativi.
Tendenze che centrano le differenze individuali e attivano competenze
Le "tendenze" sono diventate ancora più importanti nei nuovi programmi di studio. Il curriculum era incentrato sulle differenze individuali e si concentrava sulle tendenze che attivano abilità.
È stato sottolineato che le disposizioni hanno un ruolo decisivo nella capacità degli studenti di dimostrare le competenze acquisite.
Competenze di “alfabetizzazione” come componenti trasversali del programma
Le competenze di alfabetizzazione sono state considerate come il punto di intersezione del curriculum appena preparato e sono state chiaramente incluse nel curriculum di ciascun corso.
In questo contesto, per la prima volta è stata inclusa nel curriculum l'"alfabetizzazione di sistema". Con l'alfabetizzazione di sistema, lo scopo è che gli studenti determinino il proprio metodo di apprendimento su qualsiasi argomento e siano in grado di apprendere da soli.
Per implementare ciò, sono stati determinati 9 tipi di sotto-alfabetizzazione. Questi tipi di alfabetizzazione sono elencati come alfabetizzazione informativa, alfabetizzazione digitale, alfabetizzazione finanziaria, alfabetizzazione visiva, alfabetizzazione culturale, alfabetizzazione civica, alfabetizzazione dei dati, alfabetizzazione alla sostenibilità e alfabetizzazione artistica.
Le tipologie di alfabetizzazione verranno insegnate agli studenti secondo una struttura a spirale, a partire dalla scuola dell'infanzia.
attività extracurriculari
Nel nuovo curricolo sono elencate anche le attività extracurriculari che supportano un approccio transdisciplinare e interdisciplinare.
Riguardo a queste attività, il programma prevede: “Attività extracurriculari che aiutano gli studenti a conoscere se stessi; Copre attività in una vasta gamma di aree di interesse, dallo sport alle arti, dai club alle attività di volontariato, dai campi alle competizioni, recital e mostre, visite, conferenze e tornei, e offre opportunità agli studenti di scoprire e sviluppare abilità di vita di base con un approccio transdisciplinare e interdisciplinare.” sono state incluse le valutazioni
Approccio di misurazione e valutazione orientato al processo invece che ai risultati
Nel nuovo programma di formazione del Ministero è stato adottato un approccio di misurazione e valutazione orientato ai processi invece che ai risultati. Con questo approccio, è stato raggiunto un equilibrio tra metodi di valutazione diagnostici, formativi e di determinazione del livello nelle pratiche di misurazione e valutazione.
Pianificazione basata sulla scuola
D’altro canto, al fine di garantire flessibilità nell’attuazione del curricolo, si terrà conto delle esigenze educative locali e regionali e gli insegnanti saranno in grado di prendere decisioni collaborative in base alle esigenze. Inoltre, per ogni corso è possibile effettuare una pianificazione in modo da poterlo utilizzare a seconda delle necessità.
Nella pianificazione scolastica, il decimo anno era dedicato all’orientamento professionale. Le ore di lezione assegnate per la pianificazione scolastica al 10° livello del curriculum saranno utilizzate dagli insegnanti del gruppo per guidare gli studenti nella selezione e nella pianificazione della carriera. Le attività di istruzione e formazione previste in questo contesto verranno svolte nell'ambito dell'orientamento professionale e della consulenza alla carriera.